在工作中，我们每每发现，少许孩子在家和在园的阐扬判若两人。针对孩子们在园在家阐扬不一致的征象，我经心构造了以“在园在家都是好孩子”为主题的系列举止

　　一、举止筹办：

　　1．与家长接洽以获取家长的合营

　　举止发展前，我们通过函件向说明举止的目标，并请家长将孩子在家的点滴进步反应给我们以使举止顺利发展。

　　2．在班级配置“在家在园同进步”发布栏。

　　让孩子们在手工课上行使卷烟盒制作了“小信箱”并在上头写上本人的名字，而后贴在发布栏里。

　　二、举止发展：

　　1．园-家反应：每天我们凭据小同事在园的阐扬，给有明显进步的小同事写上考语，放在其发布栏里的“信箱”里。在家长接孩子时，小同事先看看先生是否在本人的“信箱”里放了纸条，若有，则由家长带回家。

　　2．家-园反应：清晨家长送孩子时，把孩子在家的阐扬写成褒扬短信，放到“信箱”中，先生行使开饭前的几分钟，把家长的反应消息读给全班小同事听。

　　“请昊昊（假名）小同事站到前方来。”唰！全体小同事的眼力聚焦在昊昊小同事身上。“昊昊昨天晚上阐扬特别好，帮妈妈倒废品，给爸爸端水，来宾来了先问好。朋友们为昊昊的进步拍手。”此时的昊昊真有点当了冠军的神情劲儿。

　　这种技巧，使被褒扬者有骄傲感，听褒扬者有羡慕感。为稳定功效，我们扎了大红花、剪了五角星送给进步的孩子。

　　三、阶段小结：

　　在举止发展一个月后，我们做了三项统计，并将统计后果张榜发布在班上举止室的墙上。

　　1．一个月来发给家长的反应表份数

　　2．家长写给先生的反应表份数

　　3．在园在家都是好孩子的人数。

　　此次发布不但触动了我班幼儿家长，也惹起来了邻班家长的歌颂。70多份家长的反应表订了厚厚的一本。它使我们看到了孩子们的进步，也看到了家园共育的实效。

　　四、分外化处分

　　目前有很多孩子是跟从爷爷奶奶一路生活，这时爷爷奶奶并不必然都能按要求写“褒扬短信”。这就要求我们赐与分外处分。比方：我班斌斌（系假名）小同事的家庭是单亲家庭，他与爷爷奶奶一路生活，因为爷爷奶奶的痛爱，他老是霸气实足，没有礼貌，对学甚么都没有乐趣。当一次次看到另外小同事戴上大红花，为另外小同事拍手时，他老是低下头。我发现后找到了斌斌的奶奶，打听他在家的阐扬。老人说：“不知为何，近几天斌斌在家比过去听话多了。”因而我就以斌斌奶奶的口气写了褒扬信放在斌斌的“小信箱”里。那天我在班上宣读后，还为他戴上了红五角星。大班毕业仪式那天，斌斌奶奶眼含热泪握着我的手说：“金先生，感谢您，您让我的孩子变好了，让我省心了，您的技巧真好！”

　　五、结果评估

　　家园双向反应的做法，使孩子们良好的道德本质和举动习气在一次次褒扬中获取了强化，孩子们在相互的影响中配合进步着。孩子们在家在园都有差别程度的进步阐扬，所以在我园举行家长定见观察中我班的家长写意率居全园第一。当区级“优秀班团体”的奖镜挂在我的班上时，我报告孩子们，因为他们的进步才获取了这面奖镜，孩子们个个都暴露了美满满足的笑脸。

　　实际证实，家园共育要获取实效，家园双向反应不失为一种好技巧。